In this book Claudia Frank discusses how Melanie Klein began to develop her psychoanalysis of children. Melanie Klein in Berlin: Her First Psychoanalyses of Children offers a detailed comparative analysis of both published and unpublished material from the Melanie Klein Archives.

By using previously unpublished studies, Frank demonstrates how Klein enriched the concept of negative transference and laid the basis for the innovations on both technique and theory that eventually led not only to changes in child analysis, but also to changes in the analysis of adults. Frank also uncovers the influence that this had on Klein's later theories of the paranoid-schizoid and depressive positions, and on her understanding of psychotic anxieties.

The first seven chapters in the book provide an explanation of the essence of Klein's approach to child psychoanalysis covering topics including:

• the inevitability and usefulness of negative transference
• development of play
• early conscious and unconscious phantasies.

Part two provides a translation of Klein's unpublished notes on the treatments of four of the children she analysed in Berlin: 7-year-old Grete, 2-year-old Rita, 7-year-old Inge and 6-year-old Erna.

Melanie Klein in Berlin is the first text to make extensive use of Klein's unpublished papers, clinical notes, diaries and manuscripts. It will appeal to anyone involved in child psychoanalysis and the development of Melanie Klein's thinking.

Die psychoanalytische Behandlung wirkt durch das Verstehen der krankheitsverursachenden unbewussten Konflikte. Dabei muss der Analytiker Zugang zu den stets persoenlichen, determinierenden Bedeutungen aktueller und lebensgeschichtlicher Erfahrungen in der ausseren und inneren Welt finden. Es ist ein Anliegen der Autoren dieses Bandes, zentrale Facetten dieses komplexen interaktiven Geschehens herauszuarbeiten. Es wird dargelegt, wie die Methode Freuds weiterentwickelt und differenziert wurde, um So-noch-nicht-Gewusstes mit dem Patienten zu entdecken und damit einen ihm gerecht werdenden Entwicklungs- und Gesundungsprozess zu ermoeglichen. Die Autoren geben dem Leser Einblick in psychoanalytische Forschungsprozesse, in denen Erfahrungen des Patienten und Erfahrungen mit ihm sowie theoretische UEberlegungen sich wechselseitig durchdringen.

In this book Claudia Frank discusses how Melanie Klein began to develop her psychoanalysis of children. Melanie Klein in Berlin: Her First Psychoanalyses of Children offers a detailed comparative analysis of both published and unpublished material from the Melanie Klein Archives.

By using previously unpublished studies, Frank demonstrates how Klein enriched the concept of negative transference and laid the basis for the innovations on both technique and theory that eventually led not only to changes in child analysis, but also to changes in the analysis of adults. Frank also uncovers the influence that this had on Klein's later theories of the paranoid-schizoid and depressive positions, and on her understanding of psychotic anxieties.

The first seven chapters in the book provide an explanation of the essence of Klein's approach to child psychoanalysis covering topics including:

• the inevitability and usefulness of negative transference
• development of play
• early conscious and unconscious phantasies.

Part two provides a translation of Klein's unpublished notes on the treatments of four of the children she analysed in Berlin: 7-year-old Grete, 2-year-old Rita, 7-year-old Inge and 6-year-old Erna.

Melanie Klein in Berlin is the first text to make extensive use of Klein's unpublished papers, clinical notes, diaries and manuscripts. It will appeal to anyone involved in child psychoanalysis and the development of Melanie Klein's thinking.

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 1,2, Technische Universitat Dresden (Institut fur Medienpadagogik), Veranstaltung: "Kinder und Medien," 13 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der wissenschaftlichen Diskussion ist umstritten und auch meiner Meinung nach schwierig festzustellen, wie genau sich die exzessive Nutzungsdauer und die Inhalte des Fernsehens auf die Entwicklung der Heranwachsenden auswirkt. Bei Eltern und Kindern selbst spiegelt sich diese Unsicherheit in der Beurteilung von Fernsehen wieder. Diese Unsicherheit wird geschurt durch Thesen wie: Bunt flimmert das Verderben. Kinder und Jugendliche sehen unkontrolliert fern. Die Folgen: Sie vereinsamen" (Pfeiffer, 03), Fernsehen wurde nicht fur Idioten geschaffen - es erzeugt sie" (Zintz, 03) oder Kinder ohne Fernsehen sind weniger brutal" (www.3sat.de) Es gibt zahllose Untersuchungen, die sich mit dem Medienkonsum von Kindern und den moglichen Auswirkungen befassen. Doch die Ergebnisse sowie die Meinungen zum Thema Folgen des Fernsehens gehen nach wie vor weit auseinander. Im folgenden mochte ich einen kurzen Uberblick uber Chancen und Gefahren von Medien und deren Nutzung von Kindern geben. In diesem Zusammenhang habe ich fur Kinder einen Fragebogen zusammengestellt, mit dem die wahrend meiner Arbeit auftretenden Fragen und Hypothesen gepruft werden konnen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 1,4, Technische Universitat Dresden, Veranstaltung: Erlebnispadagogik, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Erlebnispadagogik: Erziehen durch aussergewohnliche Situationen. Was fur eine Idee und was fur Moglichkeiten verbergen sich wohl dahinter. Seit dem Seminar Erlebnispadagogik" habe ich einen ersten Eindruck gewonnen, wie wirkungsvoll und vielfaltig diese handlungsorientierte Methode sein kann. Betrachtet man die Gesellschaft, in der wir gegenwartig leben, muss man nach den Missstanden nicht lange suchen. Spontaneitat und Eigeninitiative nehmen immer mehr ab und Individualismus" wurde zum neuen Massenziel erklart. Das Leben vieler Deutschen ist gepragt von Hektik, Selbstgefalligkeit und festgefahrenen Strukturen. Die Erlebnispadagogik bietet Elemente, die diesen gesellschaftlichen Mangeln entgegen wirken konnen. In nichtalltaglichen Situationen wird versucht, den Einzelnen vor physische, psychische und soziale Herausforderungen zu stellen, um damit Erfahrungen zu ermoglichen, aus denen fur den Alltag neue Einsichten, Einstellungen oder Verhaltenspotentiale erwachsen sollen. Diese Form der Padagogik hat gegenwartig recht gute Chancen: In dem Mass, in dem Erlebnis- und Erfahrungsraume fur Kinder, Jugendliche und auch Erwachsene eingeengt werden oder vollig verschwinden, und in dem eigenes unmittelbares Erleben aus unserer Zeit und Lebenswelt verdrangt wird, in diesem Masse scheint der Bedarf am Erlebnis zu wachsen. Leider zahlen Hilfsbereitschaft, Neugierde, Hingabe, Zusammenarbeit etc. nicht mehr zur Grundausstattung' jedes Individuums und sind langst nicht mehr selbstverstandlich. Die Erlebnispadagogik bietet Elemente, wo beispielsweise durch Projekte oder Expeditionen ein Zugang zu solchen Kompetenzen vermittelt werden soll. Deshalb scheint es auch nicht verwunderlich, dass Erlebnispadagogik reformpadagogischer Tradition heute vorwiegend an den Ran

Diplomarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 1,6, Technische Universitat Dresden (Fakultat fur Erziehungswissenschaften, Sozialpadagogik und Sozialarbeit), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Einleitung: Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit dem Pilgern als intensivsozialpadagogische Einzelmassnahme. Gerade was die Umsetzung von erlebnispadagogischen Intensivmassnahmen betrifft, scheinen der Phantasie keine Grenzen gesetzt zu sein. Besonders in den letzten Jahren haben sich vielfaltige Formen von intensiver Einzelbetreuung mit erlebnispadagogischen Inhalten entwickelt. Dennoch gibt es immer wieder Kinder und Jugendliche, die von den verschiedenen erzieherischen Angeboten nicht erreicht werden. Unterschiedliche Faktoren tragen dazu bei, dass Jugendliche immer schwieriger werden, d.h. es fur die Betreuer immer schwerer wird, erzieherisch Einfluss auf sie zu nehmen. Eltern fuhlen sich zunehmend mit Erziehungsaufgaben uberfordert und Jugendliche verweigern sich gegenuber elterlicher Autoritat. Eine permanent alter werdende Gesellschaft grenzt junge Menschen aus, weil sie sich nicht ausreichend anpassen und verlangt staatliche Sanktionen. In der Literatur und gegenwartigen Diskussion werden diese Kinder und Jugendliche als schwierig bezeichnet. Es gibt keine eindeutige Definition, wer oder was schwierige Kinder und Jugendliche sind. Typisch fur eine Vielzahl von Fallen ist, dass Jungen und Madchen in belastenden Lebenssituationen durch ein hohes Mass an Unsicherheit, Vernachlassigung und Gewalt, Versagung und Enttauschung gepragt sind. Bereits deren Eltern sind haufig schon in ihren Entwicklungsbedurfnissen und Lebensgrundlagen eingegrenzt worden und diese erlittene Not wird weitergegeben und realisiert sich fur die Kinder in Beziehungsunfahigkeit, zerstrittenen Beziehungen, resignativem Ruckzug oder hilfslosem Protest. Auf die Frage, wie mit diesen Jugendlichen umzugehen sei, halt die offentliche Erziehung mehrere A